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• 松下　佳代/川地　亜弥子/森本　和寿/石田　智敬
• 勁草書房
• ￥3300

• 2025年04月14日頃
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• 4.0(2)

各国のライティング（書くこと）の教育的広がりや深みについて、さまざまな立場・角度から探究し、その可能性を示す。

アカデミック・ライティングの意義や評価に関する議論を含みつつも、「ライティング教育＝アカデミックな文章の技術指導」という狭い見方に限定されず、人間形成全体におけるライティング教育の可能性を探る。そのため、パーソナル・ライティングというもう一つの軸を立て、アカデミックとパーソナルの両側面を架橋することを目指す。

• 田中　智志
• 東京大学出版会
• ￥13200

• 2023年09月29日
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教育思想研究を牽引してきた著者の重要論集。教育ということを擁護する根拠にむけて

教育というわざの核の核、芯の芯とは何にあるのだろう。教育人間学、臨床教育学など現代の教育思想が問うてきたもの、ハイデガー、デューイ、ドゥルーズが投げかけてきたもの。いま教育を擁護することができるとすれば、何によるのか。ことば、交感、そして希望へと、読者を思索に誘う。
はしがき

序　章　超越が閑却されるなかでーー自己創出と関係性
　1　閑却される超越
　2　機能的分化と〈よりよく〉
　3　自己創出と関係性
　4　問い・提案・構成

第I部　比喩の存在論

第1章　言語活動の存在論ーー表象すると想像する
　1　言語活動を存在論的に
　2　文脈としての全体性
　3　スローンの洞察ー想像論
　4　比喩論的動態
　5　矛盾的である人格

第2章　探究と文脈ーー人はどのようにわかるのか
　1　人はどのようにわかるのか
　2　デューイの探究論
　3　デューイの記号と象徴
　4　プロジェクト型授業と存在論的思考
　5　存在論的な文脈構成へ

第3章　表徴と反復ーー人はどのように学ぶのか
　1　人はどのように学ぶのか
　2　ドゥルーズの表象論
　3　ドゥルーズの表徴論
　4　表徴の学びと理念への信
　5　超越性に向かう表徴の学び

第4章　隠喩とイロニーーー人はどのように超越するのか
　1　人はどのように超越するのか
　2　思考と一義性
　3　隠喩と霊性
　4　イロニーと「良心の呼び声」
　5　人は内在的に超越する

第2部　交感の存在論

第5章　教育関係の存在論ーー共存在と超越
　1　教育関係を存在論的に
　2　ハイデガーの共存在論
　3　交感が教育関係を構成する
　4　教育関係の交感論的基礎

第6章　一つのいのちと関係性ーー人はどのように感じるのか
　1　人はどのように感じるのか
　2　ドゥルーズの一つのいのち
　3　交感と愛他の関係
　4　一つのいのちと経験
　5　一つのいのちを支える関係性

第7章　自律と関係性ーーどのように人を気遣うのか
　1　どのように人を気遣うのか
　2　ケアリングと交感
　3　親近の関係性と唯一性
　4　享受の関係性と敢然性
　5　自律を支える交感の関係性

第8章　希望と関係性ーーどのように教育を肯定するのか
　1　どのように教育を肯定するのか
　2　教育の肯定性とメリオリズム
　3　生の希望と生動の経験
　4　生の希望を生みだすもの
　5　教育臨床学の課題

終　章　超越性の教育学ーー強度とメリオリズム
　1　教育の相互活動
　2　強度（固有的かつ超越的に）
　3　メリオリズム（未然のテロスへ）
　4　活動と超越性

あとがき

• 清水井一/国分康孝
• 図書文化社
• ￥2420

• 2006年11月
• 在庫あり
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本書で育てる『社会性』とは、子どもたちが大人になり社会生活を営んでいくために必要な、コミュニケーション能力・実践力・社会適応・集団適応・規範意識等、特に「将来展望性」に焦点を当てた諸能力や資質の総体。

• 佐藤　仁/伊藤　亜希子
• 明石書店
• ￥4950

• 2026年02月06日頃
• 在庫あり
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世界各国において児童生徒の多様性が高まっているなか、そうした状況を前提とした学校で働く教師の養成や研修が求められている。世界8か国の比較分析をとおして、多様性のさまざまな次元から、その傾向を探るとともに、日本における多様性を志向する教師教育の進展にむけたヒントを探る。

• 牛窪隆太
• ココ出版
• ￥3960

• 2022年01月
• 在庫あり
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• 清水井一/国分康孝
• 図書文化社
• ￥2420

• 2006年11月
• 在庫あり
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本書で育てる『社会性』とは子どもたちが大人になり社会生活を営んでいくために必要な、コミュニケーション能力・実践力・社会適応・集団適応・規範意識等、特に「将来展望性」に焦点を当てた諸能力や資質の総体。

• 秋庭　裕子/筆内　美砂/堀江　未来/松本　哲彦
• 学文社
• ￥2200

• 2024年04月22日頃
• 在庫あり
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絶えず変化を続ける国際教育の現場環境に対応するため、
国際教育の実践の支援に役立つハンドブックが登場。

国際教育に携わる教職員や社会人が集まり，
新しい時代の国際教育を切り開くためのチームBRIDGE Instituteが提供してきた
「国際教育の理論と実践を学ぶワークショップ」で展開してきた
議論と実践を手軽に読めるようにまとめた内容。

国際教育プログラムが急激に拡大する現場において，
担当者が学びの質に対して確信がもてないまま実践が先行している
現状を重要な課題と捉え、より広く教育現場に届けることを目指す。
国際教育について考えるすべての人へ。

【執筆者】
秋庭裕子、大野さゆり、岡田二朗、小野詩紀子、川平英里、國府田 真、古賀恵美、近藤祐一、
佐間野有希子、高木ひとみ、平井達也、藤井基貴、筆内美砂、星野晶成、堀江未来、松本哲彦、
力丸晃也

• 佐藤大輔
• 同文舘出版
• ￥3080

• 2014年01月
• 在庫あり
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組織における教育をキーワードにした「経営学」と「心理学」の融合を目指して…大学へ寄せられる産業界・企業からの期待に応えるために必要なものとは？「創造性」を育てる取り組みが、“研究”と“教育”を融合する取り組みと重なり合うことを描き出すことができるのか？経営学者と心理学者の協働による意欲的研究！

• 渡邉正樹
• 東山書房
• ￥2420

• 2025年11月
• 在庫あり
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アンコンシャス・バイアスって？性暴力の加害・被害・傍観を防ぐには？

• 山本早苗（教育）/メディス
• メディス
• ￥2095

• 2007年07月
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• 大川隆法
• 幸福の科学出版
• ￥1320

• 2010年07月
• 在庫あり
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• 4.5(3)

• 日本教育政策学会
• 日本教育政策学会
• ￥3300

• 2018年07月
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• 田井　康雄/久保田　健一郎/中戸　義雄
• 学術図書出版社
• ￥2530

• 2011年04月01日頃
• 取り寄せ
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• 日本教育行政学会
• 日本教育行政学会
• ￥3410

• 2019年10月
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• 寺崎昌男
• 東信堂
• ￥2750

• 2002年09月
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教養教育の現代化、ＦＤと授業改革、大学アイデンティティの確立ー大学史研究と自らの改革体験を踏まえ説き進める、必読の時論集第３弾！サバイバルの危機とユニバーサル化の趨勢を前に、難題解決の途を探る。

• 世取山洋介/福祉国家構想研究会
• 大月書店
• ￥3190

• 2012年08月
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親が教育費を払うのは当然？その常識を覆す。日本では、なぜ公教育の無償性が実現されないままなのか？その歪んだ構造を初めて歴史的に解き明かし、子どもの教育人権を保障する制度の骨格と財政量を提示。教育財政法の新たな地平を拓く。

• 日本教育政策学会年報編集委員会
• 日本教育政策学会
• ￥3300

• 2022年07月
• 在庫あり
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• 日本教師教育学会
• 日本教師教育学会
• ￥2750

• 2013年09月
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• 本多 由美子
• くろしお出版
• ￥5720

• 2022年02月24日頃
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二字漢語の意味とその構成漢字の意味との対応関係に着目。その関連性の度合いを「透明性」と定義し、多数の二字漢語の透明性を明らかにする。またその調査結果から日本語教育での教材案を提案する。今後の漢字教育に大きく資する書。

■「はじめに」より
近年、日本語教育では母語の文字体系に漢字を持たない学習者の割合が増加している。（中略）
母語の文字体系に漢字を持たない学習者にとって、漢字学習は日本語の学習で困難を感じる点の1つに挙げられる。表記体系に平仮名、片仮名、漢字の3種類の文字が用いられる日本語において、漢字は実質語を表す。そのため、漢字は文章を理解する際の支えになる。しかし、常用漢字は2,000字以上あり、また複数の漢字を組み合わせて形成される語はそれ以上の数があるという「数の多さ」は学習者にとって大きな負担となっている。
本研究ではこの困難点に関し、二字漢語の透明性、すなわち、二字漢語の中には、二字漢語の意味とその構成漢字の意味が対応して結びつくものと結びつきにくい語があることに着目する。漢字は表語文字とも呼ばれ、1字ごとに意味を持つ一方で、漢字2字から成る二字漢語は語としての意味を持つ。「国外」や「飲酒」のように語の意味と構成漢字の意味が結びつくものがある一方で、「経済」や「精神」のように、現在用いられている一般的な意味では、構成漢字ごとに分解して語の意味を捉えることが難しい語もある。漢字の意味を理解する目的は語の意味を理解することであるとすれば、漢字教育を考えるためには、漢字のみならず、語にも注目し、造語成分としての漢字の教育を考えることが重要である。

• 杉山登志郎/大河内修
• 少年写真新聞社
• ￥1650

• 2005年01月
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• 3.5(2)

高機能自閉症やアスペルガー症候群などの人とのつながりが苦手な子どもたちに特別支援教育を進めるための必読書。